Распродажа!

1,030.00 500.00

Купить

Артикул: 37002344
Дисциплина

Другое, Психология

Направление

Математика

Тип работы

Контрольная

Год

2016

Категории: ,

Чтобы узнать наличие других готовых вариантов или заказать авторское
решение Вашей работы со скидкой – перейдите по кнопке “Купить” и
нажмите “Связаться” (указывайте артикул работы)

ВАРИАНТ 8

Задание 1. В группе n студентов. По контрольной работе n1 студентов получили 5 баллов, n2 студентов получили 4 балла, n3 студентов получили 3 балла и n4 студента получили 2 балла. Можно ли считать, что мы имеем дело с группой «троечников»?

  • n = 24, n1 = 5, n2 = 5, n3 = 10, n4 = 4.

Указание. Решить задачу с помощью критерия Пирсона.

Задание 2. Выявление различий в уровне исследуемого признака. В табл.2 представлены значения вербального интеллекта, полученные с помощью методики Векслера у студентов-физиков (А), студентов-психологов (В), студентов-биологов (С), студентов-экологов (D) и студентов-историков (Е) университета. Требуется установить:

2.8. Превосходят ли студенты-психологи (В) студентов-экологов (D) по уровню вербального интеллекта?

Таблица 2

№ п/п А: физики В: психологи С: биологи D: экологи Е: историки
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

136

129

136

136

132

131

135

132

124

132

132

134

123

115

126

127

120

132

116

120

123

120

128

133

131

128

127

120

115

130

117

120

119

122

130

129

98

118

124

126

116

130

128

121

123

121

119

122

123

122

130

117

97

121

115

112

96

127

125

111

Указание. Решить задачу с помощью критерия U Манна-Уитни, критические значения для :

.

Задание 3. 12 участников комплексной программы тренинга общения, продолжавшегося 7 дней, дважды оценивали у себя уровень владения тремя коммуникативными навыками. 1-е измерение проводилось в 1-ый день тренинга, 2-е – в последний. Измерения производились по 10-балльной шкале, данные приведены в таблица 4. Также участники указывали свой идеал в развитии каждого из навыков; данные представлены в таблице 5.

Оценка реального уровня развития коммуникативных навыков

Таблица 4

№ п/п Активное слушание Снижение эмоционального напряжения Аргументация
1 замер 2 замер 1 замер 2 замер 1 замер 2 замер
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

6

3

4

4

6

6

3

6

6

5

6

6

7

5

8

6

4

8

7

5

7

7

5

7

5

1

4

4

4

5

5

5

5

6

6

3

6

4

7

5

5

7

8

7

6

7

4

6

5

4

5

5

4

3

2

3

5

5

3

4

7

5

6

5

5

6

5

5

5

6

3

5

Оценка идеального уровня развития навыков

Таблица 5

п/п

Активное слушание Снижение эмоционального напряжения Аргументация
1 замер 2 замер 1 замер 2 замер 1 замер 2 замер
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

9

5

6

6

9

8

8

8

8

8

8

8

10

7

10

7

10

9

8

8

8

10

10

9

8

13

6

5

9

8

10

8

9

9

10

10

10

6

8

7

10

9

10

10

9

10

9

8

8

5

8

7

8

6

6

7

9

8

9

7

9

7

8

7

10

8

7

9

9

10

9

8

 

3.8. Есть ли достоверные сдвиги между реальным и идеальным уровнями владения навыком «Снижение эмоционального напряжения» в первом замере?

Задание 4. В выборке студентов технического вуза проводился тест Люшера в 8-цветном варианте. Установлено, что желтый цвет предпочитается испытуемыми чаще, чем отвергается. Можно ли утверждать, что распределение желтого цвета по 8 позициям у испытуемых не отличается от равномерного распределения?

4.8. Эмпирические частоты желтого цвета на 8 позициях.

Таблица 7

Позиции желтого цвета Сумма
1 2 3 4 5 6 7 8  
18 18 14 12 10 12 9 9 102

Задание 5. Изучая отношение студентов к 10 жизненным ценностям, им предложили проранжировать эти ценности в порядке предпочтения (ранг 1 получала наиболее значимая жизненная ценность, ранг 10 – наименее значимая). В табл. 9 приведены данные студентов К., Н., О., С., и У.

Таблица 9

Ценности К. Н. 0. С. У.
Деньги 2 9 5 1 7
Дружба 5 1 3 4 2
Любовь 10 6 1 9 3
Карьера 1 8 9 2 8
Знания 7 4 4 8 4
Свобода 3 10 8 3 9
Самостоятельность 4 2 10 5 6
Семья 9 5 2 10 1
Творчество 8 3 7 7 5
Признание 6 7 6 6 10

Существует ли статистически значимое различие в жизненных ценностях:

5.8 студентов О. и С.?

Литература

1.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. – С.-Петербург: Речь, 2001. – 349 с.

  1. Белушкина Г.В. Математические модели и обработка эксперимента в психологии: учеб. пособие для вузов / Г.В. Белушкина, С.Н.Яременко. – Ростов н/Д: Издательский центр ДГТУ, 2010. – 101 с.